技术工人奇缺原因有哪些,和过去30年的教育方式有关系吗?:初级的技术工人并不奇缺,奇缺的是能工巧匠。造成能工巧匠奇缺的原因很多,但和过去30年的教育方式没
初级的技术工人并不奇缺,奇缺的是能工巧匠。
造成能工巧匠奇缺的原因很多,但和过去30年的教育方式没什么关系,教育方式除了多了一些高科技教育手段的运用,从古至今没有多大变化。
?造成这种现状的原因之一,这些年由于全国范围的工人下岗,造成工人的社会地位被严重拉低。从就业的角度来说,工人,已不再是令人羡慕的首选职业。再加上国企的关停并转,私企的逐年增多,进工厂当工人,越来越变成一个不稳定的职业,越来越不被社会认同。大部分私企都不愿意花钱培养人才,因为怕留不住。一部分国企思想僵化,压制人才,最终挤走人才……
?如果非要从教育方面找造成能工巧匠奇缺的原因,那就是普通高校的大规模扩招和对中等职业教育的极端轻视。
40年前,高中毕业生能考上普通大学的人是少数,多是人走的是中职就业或直接进入工厂当工人的道路。在教育产业化的误导下,普通高校的大规模扩招,这让很多原本可以进入工厂就业高中毕业生又挤上了高考这班车。随着高校逐年不断地扩招,高中毕业上大学已经变成多少人的必然选择,而中职学校只能从初中毕业生中捡一些上不了普通高中的学生。大学毕业生逐年递增,就业已然成问题,因为是大学学历,绝大多数人希望能做白领,没有多少人愿意进工厂重新学技术。而中职学校由于多年的不受待见,生源、师资、就业等等多方面问题多多,可以说是举步维艰。?在这诸多不利因素的影响下,能工巧匠、大国工匠从何而来呀?
?不是我们的教育方式有问题,是我们的策略被某些心怀叵测的专家误导了。
?好在国家高层已经看到了职业教育的重要性,大力发展职业教育也已经重新列入国家长远规划。但要消除人们对职业教育认识的偏见还需要很长一段时间,职业教育任重而道远,培养大国工匠任重而道远。
2技术工人奇缺与过去30年的教育方式有一定关系,更与整个人才培养体系有关系。
一、人们认识问题。过去人们对职业技术技能认识不够,导致挤走“独木桥”的升学大趋势。家长希望孩子上本科以上的好学校,以求得更好的工作与生活保障,大多不愿意让孩子成为一个技术工人,收入少,退休金少,社会地位不高。人们都很现实。不像德国从高中开始就尊重各人的兴趣特长选择自己的路子。同时各行业都能得到尊重,收入差距不大。
二、教育结构问题。过去在职业技术学校学院这方面重视不够,好像只有上不了满意学校才回头无奈上技术学校,而不是凭兴趣爱好。这样情况下,老师学生都是混日子,没有针对性目的性地去培养人才,完全是为末等生提供不辍学的机会。这也同时导致很多家庭很多孩子为升学背负沉重负担压力。整个社会升学是扭曲的。只是近年来,意识到这个问题,开始重视培养专技人员并出台政策扶持、扩充职技学校学院。
三、技术的更新换代。科技在飞速发展,技术也需要更新换代,这个过程中,由于没有做好充分准备,没有将传统的工技与先进科技有效衔接,导致传统工技跟不上科技信息技术的步伐,也会显得技术工人奇缺。这就需要我们的技术培训机构、专业学院必须有前瞻性,为未来人才的培养提前做好准备,教学与实践实际结合,教学应面向未来,这样不至于人才断层。
3几句话就可以回答你的问题。
一,技术工人缺乏的根本原因,是分配不平衡引起的一一从事一线生产的人员收入太低。
二,技术工人缺乏与教育体制关系不大,甚至于可以说正是教育的良好体制,才造就了大量的初级技术工人。目前缺乏的是中高级技术工人,且初中高级技工的比例不合理(结构不均衡)。
三,中高级技术工人缺乏,主要是其劳动价值得不到承认。如果收入情况扭转,我相信“比、学、赶、帮、超”的精神再次涌现,各企业的技校纷纷办起来,中高级技工不再缺乏。
四,“素质教育”与传统的“专才教育”下,也造成一定的人才浪费。传统的专才教育,学生在专业对口的企业从事专业工作,有利于其能力的快速发挥和提高;“素质教育”后,学生什么都懂一点、什么都不精,企业不好用,培养等不起。这也是造成技术工人缺乏的重要因素。
4股市一波,房市一波,十年寒窗不如买房,30年工龄不如上市,社会如此
5与学校教育关系不大,四十年前工人的社会地位是提出问题的人所不了解的,特别是改制后大量下岗失业人员,谁还一门心思钻技术炼技能?好多成了Gu佣关系当然不行。
6企事业单位不重视技术工种的培训、储备,说到培训也是为了应付上级检查,流于形式,走过场,只看眼前使用;评优评先时,技术人员都不如纯体力人员看好。自改革开放以来,全民都对经济利益非常重视,并且都呈急功近利之态,造成体脑倒挂,而学技术是要有时间过程的,时至今日,好多小青年宁愿跑去送外卖送快递,也不愿在工厂学工。好在现在的私企老板看到了这个问题,不惜花大本钱培养人才,花重金聘用高端人才。在中国,人,都应该是平等的,但人才却是有高下之分的,那么体现人才高下价值的薪酬必须是明显的。必须让人们看到有知识的人才和体力劳动有明显差别。
7我国目前技术工人奇缺主要是高级技术工人,根据官方统计超过一千万。这个缺口还是非常大的,为什么会出现这种情况,主要要有以下几个方面,第一,各个阶层的认同程度发生了变化,过去产业工人很受社会尊重,被称为老大哥,而知识分子却被称为臭老九。改革开放以来,经济的发展,知识分子的地位发生改变,尊重知识在社会上蔚然成风,推动了生产力的发展。知识分子的地位也越来越受到重视。第二,计划经济时代的大锅饭被打破后,许多国有企业为了适应市场变化,实行企业改革,精简人员,轻装上阵。这样就有一部分下岗职工,面临重新选择工作,自然会产生心理落差。第三,改革开放初期,我们利用全球劳动力转移的机会,发挥我国劳动力价格优势,大力承接劳动密集产业,不断积累外汇储备,为后来的经济增长打下了基础。但是许多企业缺乏长远规划,只图眼前利益,根本不考虑对企业职工的培养。我们都知道一个高级技术工人是需要时间积累,短平快是不可能造就出高级技术工人的。第四,却少对高级技术工人的职称评定体系以及相适应的薪酬待遇。没有完善的职业上升通道,就很调动员工的积极性。人们对行业的认可度也相对降低。第五,这三十年来,我们在教育方面也存在一些问题,对学历教育比较重视,也建立了一套完整体系,但是对职业教育重视不够,尤其是高等职业教育。现在国家已经开始重视高级技术工人缺乏的问题,正在制定有利于高级技术工人培养的政策,有些已经出台,相信不远的将来这一现象会得到大大的改善。我们必须明白社会只有分工不同,没有高低贵贱之分,任何对社会做出贡献的人都应该受到尊重。
8各行业用人条件本科,低于本科学历的高职高专,中职中专,排挤在单位找工的门坎外,怎么么技术工人不缺,只有单位把招工条件降到中职,中专,高职高当,並提高高职高专技术工程师的薪金,高职高专才有用武之地,工匠才会湧现。
9问答让咱自己回答自己的问题!咱就说一下自己的观点:
一、三十年来教育环境、教材变化很大,可有一点没变:升学率考核,学校之间、班级之间都有这样的比较、考核,而且只看数字。加上领导、上级领导只看结果。
学生毕业到社会只看“钱”就不奇怪了。虽然老师、学校没教向“钱”观!
二、职业教育没有得到有效支持和引导。咱就读过的技校和看到、听说过的很多技校,无论优秀生源或者政策、资金等,都是相当匮乏。其中咱读过的技校,学生练钳工技术的材料也受限,可以说只在考试前每人发一截手指长的铁棒加三根锯条练习!专业机械只能远看,舍不得用,坏了没人修、没配件!更别说新技术、新设备!
三、学校在第一条说的“数字考核”下,老师无论能力怎样,无论耐心足不足,都不敢、不愿把精力放在考核科目以外的地方。可怜的体育老师也因此背锅!哪怕想改变教学方式或者因材施教,也因紧张的教学任务没时间思考,更没时间实施!
反映到社会上,普遍追求眼前利益;匮乏的长远规划;盲目跟风抢项目……也不奇怪了!
四、学校怕“丢脸”,老师怕“麻烦”!一味压制学生青春期变化,出现“问题学生”、“霸凛事件”不想管、不敢管、“没法”管,或者淡化处理。殊不知一个“问题少年”会连带一群孩子无法正常学习!比例还不低,至少十分之一!不信?一个“问题少年”会拉帮结伙至少两人,加上外班、校外,少则7人多则12人甚至更多,他们要“立威”少则欺负或霸凛2人,多则无法计数!在平均一班50人的学校、地区,按比例说十分之一是保守了!相信这样的事,众多学校出现过。
再看社会上,偷懒耍滑反倒正常,努力工作却受排挤!很多老板、领导认为:“再努力,处理不了人际关系,不行!”
这样,有能力但没情商的人,抱歉!有路也不给铺。不是吗?技术工岗位有多少上升空间?哪有位置、空间给你只研究技术?
总结:也许有人会说,这些现象是社会上出现的,错不在学校。但是,作为教育机构,少数有机会正确引导的地方,不该发挥“正常”的教育作用吗?只看分数、升学率、生源量,对吗?这些只看结果,没有长远规划的老板、领导不是学校教出来的吗?
10全民高学历。